（討論稿)

復(fù)核工作是職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的重要組成部分，是教育行政部門加強(qiáng)事中事后監(jiān)管、履行管理職責(zé)的重要形式，對(duì)于診改工作的實(shí)際開展和質(zhì)量成效將起到重要保證作用。為準(zhǔn)確把握復(fù)核工作方向、規(guī)范復(fù)核工作的基本內(nèi)容和程序，制定本指引。

  一、復(fù)核目的

督促學(xué)校有效落實(shí)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)與運(yùn)行實(shí)施方案（簡(jiǎn)稱學(xué)校實(shí)施方案），把握診改制度建設(shè)方向，引導(dǎo)中職學(xué)校切實(shí)發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保證主體作用，以信息平臺(tái)建設(shè)為支撐，以診改為手段，加快教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)，建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制，營(yíng)造現(xiàn)代質(zhì)量文化，不斷提升師生員工的滿意度和獲得感，進(jìn)一步提高中職學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基本原則

復(fù)核工作以教育部“關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知”為指導(dǎo)，以學(xué)校診改方案為依據(jù)，堅(jiān)持以下基本工作原則。

（一）聚焦教學(xué)工作。以保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范為主要目標(biāo)，聚焦學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面（簡(jiǎn)稱五個(gè)層面）教學(xué)工作的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、診斷與改進(jìn)、平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的制度、診改機(jī)制建設(shè)與運(yùn)行情況。

    （二）重在診改軌跡。以學(xué)校診改實(shí)施方案為依據(jù)，以已經(jīng)開展的自我診改工作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持發(fā)展實(shí)際與發(fā)展未來(lái)的結(jié)合，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，基于數(shù)據(jù)分析，把脈過程軌跡，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步厘清思路、突破瓶頸、完善制度，扎實(shí)推進(jìn)診改。

    （三）尊重辦學(xué)主體。尊重學(xué)校文化稟賦和辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，建立目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，更好地服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，不斷提升社會(huì)各方和師生滿意度。

    三、復(fù)核內(nèi)容

（一）診改制度建設(shè)與實(shí)施運(yùn)行

復(fù)核學(xué)校診改制度建設(shè)與運(yùn)行情況；復(fù)核目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈建構(gòu)與應(yīng)用情況；復(fù)核質(zhì)量改進(jìn)螺旋建立與運(yùn)行情況。

1.診改運(yùn)行實(shí)施方案中學(xué)校層面的制度建設(shè)任務(wù)是否如期完成、有序運(yùn)行。

2.目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈建構(gòu)

（1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否形成體系；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、可行；落實(shí)在教學(xué)過程中是否有相應(yīng)制度保證，能否檢測(cè)。

（2）學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)、教師課堂教學(xué)目標(biāo)是否銜接。

（3）學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否符合教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，相互之間是否銜接。

（4）學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與單個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、單門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單個(gè)教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否相互銜接。

 

（5）教師有無(wú)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)是否明確，依據(jù)是否科學(xué)，與學(xué)校發(fā)展要求是否對(duì)應(yīng)，能否檢測(cè)。學(xué)校是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生建構(gòu)個(gè)人發(fā)展（或?qū)W習(xí)）計(jì)劃。

3.“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”（簡(jiǎn)稱螺旋）的建立與運(yùn)行。

（1）學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)履行職責(zé)的診改制度是否正常、有效運(yùn)行，方法和手段是否便捷可操作。學(xué)校規(guī)劃、年度工作計(jì)劃是否妥善分解到年度、月度和相應(yīng)部門。

（2）專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面是否按照8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋建立了教學(xué)工作診改制度，診改周期是否合理，手段與方法是否便捷可操作。

（3）是否引導(dǎo)教師進(jìn)行自我診改，是否建有促進(jìn)教師自我診改、自我發(fā)展的激勵(lì)和服務(wù)機(jī)制。

（4）是否建有促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的激勵(lì)和服務(wù)機(jī)制，是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生圍繞“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約”及相關(guān)要求進(jìn)行自我診改。

（二）師生員工參與情況

1.校長(zhǎng)質(zhì)量意識(shí)是否確立，診改思路是否清晰，診改宣傳是否重視，診改行動(dòng)是否積極。

2.中層管理干部診改意識(shí)是否確立，學(xué)校診改方案是否熟悉，本部門落實(shí)學(xué)校診改任務(wù)的思路是否明確，參與和推進(jìn)診改情況如何。

3.師生員工對(duì)診改是否認(rèn)知，對(duì)學(xué)校診改方案是否知曉，實(shí)際參與診改情況如何。

4.學(xué)校有無(wú)激勵(lì)全員參與診改的工作措施，有無(wú)促進(jìn)教師、學(xué)生個(gè)人問題改進(jìn)的服務(wù)措施。

5.師生員工對(duì)診改的真實(shí)感受。

（三）數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)用

1.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)據(jù)管理組織是否建立，是否進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)是否按計(jì)劃推進(jìn)。

2.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)采集工作，數(shù)據(jù)采集工作有無(wú)規(guī)范，數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可信。

3.數(shù)據(jù)平臺(tái)能否對(duì)五個(gè)層面的教學(xué)診改工作起到一定的支撐作用。

四、試點(diǎn)復(fù)核工作基本程序

（一）學(xué)校自我診斷

學(xué)校按照審核通過后公布的實(shí)施方案，建立了教學(xué)工作診改制度，并至少在兩個(gè)以上層面開展了診改工作的前提下，依據(jù)本指引明確的復(fù)核內(nèi)容，逐項(xiàng)診斷，撰寫學(xué)校教學(xué)工作自我診斷報(bào)告（見附件）。

（二）學(xué)校申請(qǐng)復(fù)核

全國(guó)診改試點(diǎn)中職學(xué)校在達(dá)成實(shí)施方案目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)工作自我診斷的基礎(chǔ)上，向全國(guó)診改專委會(huì)（省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校向省級(jí)診改專委會(huì)）提出復(fù)核申請(qǐng)，并提供相關(guān)材料。

（三）專委會(huì)制定計(jì)劃

全國(guó)診改專委會(huì)根據(jù)全國(guó)試點(diǎn)學(xué)校申請(qǐng)，與省級(jí)教育行政部門協(xié)商（省級(jí)診改專委會(huì)根據(jù)省級(jí)試點(diǎn)院校申請(qǐng)，報(bào)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)），制定復(fù)核工作計(jì)劃,邀請(qǐng)和培訓(xùn)復(fù)核專家。

（四）專家組復(fù)核

1.復(fù)核預(yù)診

申請(qǐng)復(fù)核的學(xué)校按照工作計(jì)劃，必須提前兩周向全國(guó)診改專委會(huì)提交以下信息：學(xué)校診改實(shí)施方案；學(xué)校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；正在實(shí)施的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才培養(yǎng)方案；正在實(shí)施的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；平臺(tái)建設(shè)方案；最近兩年的人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告；最近兩年的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)；學(xué)校教學(xué)工作自我診斷報(bào)告；學(xué)校診改工作匯報(bào)ppt。

專家組成員自行安排時(shí)間瀏覽學(xué)校提供的上述信息，了解學(xué)校診改工作狀態(tài)，形成初步意見。

2.現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核

專家組進(jìn)校，通過數(shù)據(jù)分析、狀態(tài)考察、面上調(diào)查、深入研討、取樣分析、多維建構(gòu)等多種形式，圍繞復(fù)核內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核。專家組進(jìn)校工作時(shí)間2-3天（專家工作手冊(cè)另行制定）。

現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核后形成現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核報(bào)告，以會(huì)議交流形式向?qū)W校反饋復(fù)核相關(guān)情況及建議。

（五）公布復(fù)核結(jié)論

專家組在現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核報(bào)告基礎(chǔ)上形成復(fù)核結(jié)論，經(jīng)教育部審定后（省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校復(fù)核結(jié)論由省級(jí)診改專委會(huì)報(bào)請(qǐng)省教育行政部門審定），獲得“有效”結(jié)論的學(xué)校通過職業(yè)教育診改網(wǎng)等媒體向社會(huì)公布。復(fù)核結(jié)論反映學(xué)校的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)與運(yùn)行情況，為有利推進(jìn)試點(diǎn)，方便現(xiàn)場(chǎng)操作，在試點(diǎn)中不斷完善提高，將結(jié)論分為2種。

有效——在制度、機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)上同時(shí)達(dá)到以下要求：

1. 實(shí)施方案和教學(xué)工作診改制度基本建成，其中，至少包括專業(yè)和課程層面的“螺旋”已經(jīng)建立并有效運(yùn)作。

2.平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，數(shù)據(jù)采集、管理正常有效。

待改進(jìn)——尚未同時(shí)達(dá)到上述“有效”結(jié)論要求。

結(jié)論為待改進(jìn)的學(xué)校，應(yīng)在完成改進(jìn)任務(wù)后申請(qǐng)?jiān)購(gòu)?fù)核。

專家組在現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核報(bào)告基礎(chǔ)上形成復(fù)核結(jié)論，經(jīng)教育部審定后（省級(jí)試點(diǎn)院校復(fù)核結(jié)論由省級(jí)診改專委會(huì)報(bào)請(qǐng)省教育行政部門審定），通過職業(yè)教育診改網(wǎng)等媒體向社會(huì)公布。復(fù)核結(jié)論反映學(xué)校教學(xué)工作診改制度、機(jī)制、數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行情況。

（六）監(jiān)管指導(dǎo)

復(fù)核結(jié)論為“待改進(jìn)”學(xué)校，建議由省級(jí)教育行政部門設(shè)定期限，采取切實(shí)措施，督促其改進(jìn)。

五、工作要求

（一）試點(diǎn)學(xué)校復(fù)核工作以兩級(jí)診改專委會(huì)為主組織實(shí)施。全國(guó)診改試點(diǎn)學(xué)校的復(fù)核工作由全國(guó)診改專委會(huì)直接組織并納入各地復(fù)核工作計(jì)劃。省級(jí)診改專委會(huì)結(jié)合各地試點(diǎn)工作進(jìn)展情況，因地制宜、實(shí)事求是地組織診改復(fù)核工作。復(fù)核工作經(jīng)費(fèi)由省級(jí)診改專委會(huì)報(bào)請(qǐng)省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌安排。

（二）試點(diǎn)學(xué)校的復(fù)核工作原則上按試點(diǎn)文件要求執(zhí)行，全國(guó)診改試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)周期原定三年，試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況可向全國(guó)診改專委會(huì)申請(qǐng)延期1年復(fù)核，報(bào)教育部備案。逾期未開展復(fù)核的學(xué)校，全國(guó)診改專委會(huì)會(huì)同省級(jí)教育行政部門審定后，不再列為試點(diǎn)學(xué)校，報(bào)教育部備案。省級(jí)診改專委會(huì)可根據(jù)需要，報(bào)請(qǐng)省級(jí)教育行政部門調(diào)整遞補(bǔ)省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校。

（三）復(fù)核工作必須堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校診改制度建設(shè)與運(yùn)行為重心，不得干預(yù)學(xué)校內(nèi)部常規(guī)管理和日常教育教學(xué)工作，更不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

（四）復(fù)核工作必須認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神。復(fù)核專家必須廉潔自律、謙虛謹(jǐn)慎、光明磊落，被確定為復(fù)核專家組成員后，不得接受邀請(qǐng)參加被復(fù)核學(xué)校的診改輔導(dǎo)、講座等活動(dòng)。

（五）診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組名單、接受復(fù)核學(xué)校應(yīng)公示的材料，以及復(fù)核結(jié)論等，須在相關(guān)網(wǎng)站集中公布，接受社會(huì)監(jiān)督。

 

 

附件

XX學(xué)校教學(xué)自我診斷報(bào)告

（參考格式）

學(xué)校名稱：

一、學(xué)校診改工作概述

對(duì)照指引中的復(fù)核內(nèi)容，概述學(xué)校在診改制度建設(shè)、診改實(shí)施運(yùn)行、師生員工參與、數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)用等方面的總體情況，以及學(xué)校診改工作所取得的成效（成效主要聚焦目標(biāo)達(dá)成情況）與推進(jìn)的瓶頸或短板。建議在2000字左右。

二、學(xué)校自我診斷參考表

診斷 內(nèi)容	診斷內(nèi)容提示		診斷結(jié)論	擬改進(jìn)措施
（一） 診改制度建設(shè)與實(shí)施運(yùn)行	1.診改運(yùn)行實(shí)施方案中學(xué)校層面的制度建設(shè)任務(wù)是否如期完成、有序運(yùn)行。
	2.目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈建構(gòu)	（1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否形成體系；學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、可行；落實(shí)在教學(xué)過程中是否有相應(yīng)制度保證，能否檢測(cè)
		(2) 學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標(biāo)、教師課堂教學(xué)目標(biāo)是否銜接
		(3) 學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否符合教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求
		(4) 學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與單個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、單個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、單個(gè)教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否相互銜接
		（5）教師有無(wú)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)是否明確，依據(jù)是否科學(xué)，與學(xué)校發(fā)展要求是否對(duì)應(yīng)，能否檢測(cè)。學(xué)校是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生建構(gòu)個(gè)人發(fā)展（或?qū)W習(xí)）計(jì)劃
	3.“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”的建立與運(yùn)行	（1）學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)履行職責(zé)的診改制度是否正常、有效運(yùn)行，方法和手段是否便捷可操作。學(xué)校規(guī)劃、年度工作計(jì)劃是否妥善分解到年度、月度和相應(yīng)部門
		（2）專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面是否按照8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋建立了教學(xué)工作診改制度，診改周期是否合理，手段與方法是否便捷可操作
		（3）是否引導(dǎo)教師進(jìn)行自我診改，是否建有促進(jìn)教師自我診改、自我發(fā)展的激勵(lì)和服務(wù)機(jī)制
		（4）是否建有促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的激勵(lì)和服務(wù)機(jī)制，是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生圍繞“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約”及相關(guān)要求進(jìn)行自我診改
（二） 師生員工參與情況	1.校長(zhǎng)質(zhì)量意識(shí)是否確立，診改思路是否清晰，診改宣傳是否重視，診改行動(dòng)是否積極
	2.中層管理干部診改意識(shí)是否確立，學(xué)校診改方案是否熟悉，本部門落實(shí)學(xué)校診改任務(wù)的思路是否明確，參與和推進(jìn)診改情況如何
	3.師生員工對(duì)診改是否認(rèn)知，對(duì)學(xué)校診改方案是否知曉，實(shí)際參與診改情況如何
	4.學(xué)校有無(wú)激勵(lì)全員參與診改的工作措施，有無(wú)促進(jìn)教師、學(xué)生個(gè)人問題改進(jìn)的服務(wù)措施
	5.師生員工對(duì)診改的真實(shí)感受
（三） 數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用	1.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)據(jù)管理組織是否建立，是否進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)是否按計(jì)劃推進(jìn)
	2.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)采集工作，采集工作有無(wú)規(guī)范，數(shù)據(jù)是否真實(shí)、可信
	3.數(shù)據(jù)平臺(tái)能否對(duì)五個(gè)層面的教學(xué)診改工作起到一定的支撐作用

校長(zhǎng)（簽字）：                             年    月    日

注：

1．報(bào)告內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確，務(wù)必寫實(shí)，盡量不使用形容詞和副詞。

2．每一項(xiàng)的“診斷結(jié)論”需闡明目標(biāo)達(dá)成情況，尚存在的問題及原因分析，建議在500字左右。

3．每一項(xiàng)的“擬改進(jìn)措施”需突出針對(duì)性、注重可行性，建議在200字左右。