職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作開展以來，各地積極探索改革創(chuàng)新，試點工作總體呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。教育部在此時開展試點工作經(jīng)驗交流活動，就是為了及時總結(jié)、穩(wěn)步推進，不斷把中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制探索推向深入。

 

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育下一個階段的重點工作之一，在職業(yè)教育中將占有更多更大的分量。現(xiàn)代學(xué)徒制改革，是國家發(fā)展的重要布局，是黨中央、國務(wù)院的部署安排，由教育部、人社部等部門具體負責(zé)落實。試點工作從國家戰(zhàn)略角度出發(fā)，旨在推進我國職業(yè)教育和國家勞動用工制度的緊密結(jié)合，實現(xiàn)更高形式的校企合作、產(chǎn)教融合。職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合、校企合作方面的探索從未停歇，我們從工學(xué)結(jié)合改革，到訂單聯(lián)合培養(yǎng)，再到現(xiàn)在的現(xiàn)代學(xué)徒制，一脈相承的發(fā)展使得中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制成為推進產(chǎn)教融合、校企合作的更好、更新、更有效的一種形式。

 

現(xiàn)代學(xué)徒制歸根到底還是一個校企合作的問題，校企共贏是現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障。從職業(yè)的角度看，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，真正實現(xiàn)校企雙主體育人。試點工作的現(xiàn)狀顯示，大部分企業(yè)并沒有發(fā)揮好育人主體的作用，或者發(fā)揮得不夠。

 

從企業(yè)的角度來看，現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提高新老員工崗位的適用性，是企業(yè)有序培養(yǎng)儲備人才、干部的有效方式。希望校企雙方能夠達成共識。有企業(yè)代表在交流中談到，在與職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制合作過程，企業(yè)的受益大于學(xué)校！實踐中，企業(yè)深切感受到了現(xiàn)代學(xué)徒制帶來的好處。通過本次交流，總體覺得試點工作的方向是明確的。短暫的交流也使我深受鼓舞。

 

在前期工作基礎(chǔ)上，當(dāng)前我們?nèi)孕璐竽懱剿鳌?ldquo;不能夠等到國家頂層設(shè)計完善才去做，你等，別人不等”，剛才番禺職院代表的發(fā)言講得很好，希望各試點單位克服等靠要的思想，以更加積極的態(tài)度推動試點工作不斷深入。之所以采用“試點”的形式推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革，就是因為當(dāng)前還缺少一整套與之匹配的機制、做法、標準，但我們認準了這個發(fā)展方向，需要通過在座的探索，不斷積累經(jīng)驗，使之逐步成熟完善起來，使之在更大范圍內(nèi)得以復(fù)制。

 

現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，具體做法上、側(cè)重上可以各異，但是一些基本的的原則、明確的規(guī)律要嚴格遵循，不能突破。

 

第一，要堅決落實雙重身份、聯(lián)合培養(yǎng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點推出之前的全國調(diào)研準備過程中，就有一些學(xué)校、地方開始介紹開展現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗，這是牽強附會。不能把“現(xiàn)代學(xué)徒制”當(dāng)成一個“筐”，所有的職業(yè)教育校企合作乃至在職培訓(xùn)全部往里裝。這對健康有序地開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作十分不利。

 

許多地方的探索都提到學(xué)徒制培養(yǎng)的幾“雙”的特征，我覺得有道理，但這些個“雙”之間的層級不盡相同。現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的是兩個“雙”——員工學(xué)員的“雙重身份”和校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體育人”。從我們推行現(xiàn)代學(xué)徒制的根本目的上來說，就是為了實現(xiàn)真正的“雙主體育人”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前國家層面校企合作制度體系不太健全、不太完善情況下，推動校企合作產(chǎn)教融合的重要手段和方式。保證真正實現(xiàn)雙主體育人，當(dāng)下的保證就是學(xué)生的雙重身份。企業(yè)和學(xué)校共同為企業(yè)自己培養(yǎng)員工，以此解決企業(yè)對校企合作的投入問題、認識問題乃至合作深度的問題，這是現(xiàn)代學(xué)徒制制度設(shè)計的核心。

 

實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制根本要靠雙主體育人，保證學(xué)生的雙重身份。我國職業(yè)教育發(fā)展的途徑就是工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合，這是職業(yè)教育都必須要遵循的過程。如果把這個過程中的全部內(nèi)容都歸入現(xiàn)代學(xué)徒制的范圍，就把現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵泛化了，尤其在現(xiàn)代學(xué)徒制試點階段，將使現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展過程中能夠帶給我們的突破大打折扣，其潛在的負面作用不可小視。

 

有些學(xué)者提出，國外的學(xué)徒制沒有規(guī)定學(xué)員一定要是企業(yè)的正式員工，學(xué)生畢業(yè)時還可以再一次擇業(yè)。我們必須明確這一點：傳統(tǒng)的學(xué)徒制只是師帶徒，但受到職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的嚴重沖擊。近年來西方興起的新型學(xué)徒制，一個特點就是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合。我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是符合當(dāng)下我國國情特點、切實推進產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。在職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當(dāng)前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現(xiàn)行做法。從學(xué)術(shù)上講，也就是體現(xiàn)了所謂的“應(yīng)然”與“實然”的差別，這點解釋得通，大家也用不著花費太多精力去爭論。

 

第二，要積極完善政策保障。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作有序推進。我們確定的試點牽頭單位分為四種類型：地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校。目的在于，希望不同類型試點能夠充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規(guī)、運行、管理等方方面面為保障和發(fā)展好現(xiàn)代學(xué)徒制探索經(jīng)驗。我們希望各個方面都有所突破。一個地方牽頭的現(xiàn)代學(xué)徒制試點總結(jié)出來的經(jīng)驗或者典型做法，應(yīng)該與學(xué)校牽頭的試點不同，應(yīng)該各有側(cè)重各有突破。如果是一樣的，我們分類試點的目標就沒有實現(xiàn)。

 

地區(qū)牽頭的試點應(yīng)把探索的重點放在地方政策保障、統(tǒng)籌規(guī)劃、行政推動方面，以此積累經(jīng)驗，形成可供在全國推廣的經(jīng)驗。

 

行業(yè)牽頭的試點，要充分發(fā)揮行業(yè)對企業(yè)的影響力，通過行業(yè)行為，吸引更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參加學(xué)徒制培養(yǎng)。行業(yè)選擇的企業(yè)要有一定標準，不能揀到籃子都是菜。試點工作一年以來，部分行業(yè)真正發(fā)揮了重要作用，取得了明顯效果。比如有色金屬人才中心的經(jīng)驗就很有特色。在行業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的師傅，其參與學(xué)徒制培養(yǎng)的經(jīng)歷、成績可以納入企業(yè)年終考核的內(nèi)容，甚至作為職稱評定的依據(jù)。行業(yè)內(nèi)可以出臺制度，可以要求企業(yè)給這些承擔(dān)學(xué)徒制的師傅有所補償，等等。

 

企業(yè)牽頭現(xiàn)代學(xué)徒制試點，應(yīng)該與自身的人才隊伍建設(shè)和干部培養(yǎng)規(guī)劃結(jié)合起來。在這個高度上重新審視與職業(yè)院校合作的方式、衡量投入與產(chǎn)出、重塑管理模式，把與職業(yè)院校的合作育人作為保證企業(yè)發(fā)展不可或缺的一部分加以規(guī)劃，充分動員職業(yè)院校在教師、學(xué)生、研究方面的潛力，加強企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

 

作為試點院校，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的重點應(yīng)該怎樣？可以做的事情很多，甚至涉及學(xué)校管理、學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，但如果一個參與甚至牽頭現(xiàn)代學(xué)徒制試點的院校，其校企合作方面的工作和沒有開展試點以前沒有區(qū)別，那我覺得學(xué)校在探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面的工作就沒有什么實際意義。站在職業(yè)教育的角度上看，希望通過校企合作，給職業(yè)教育凝聚更多資源。校企聯(lián)合培養(yǎng)，就是要用企業(yè)占優(yōu)勢的資源和培養(yǎng)要素替換學(xué)校不占優(yōu)勢的資源和培養(yǎng)要素，把學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源全都落實到學(xué)生培養(yǎng)的過程中來。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，客觀上起到聚集優(yōu)質(zhì)資源的作用。

 

不同類型試點，要在遵循基本規(guī)律條件下，采取不同策略，明確突破重點，實現(xiàn)試點工作整體布局、全面試點的要求。

 

第三，要有序構(gòu)建標準體系。試點階段鼓勵百花齊放、百舸爭流，但是試點成功的經(jīng)驗和做法要推廣，就需要將成功的經(jīng)驗標準化、程序化固化下來。將來可能某個試點的最終成果就是一套標準，而這個標準可能就成為行業(yè)標準，成為省市這個專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制標準。所以，我們要重視標準體系的構(gòu)建。

 

所謂“有序推進”，就是不希望一下子把制定標準的工作鋪得太開?，F(xiàn)在很多試點還處于整體設(shè)計、流程安排、規(guī)范管理的探索階段，尤其是絕大多數(shù)都還沒有完成一輪的人才培養(yǎng)，還沒有畢業(yè)生。還沒有到達總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，完善標準的程度。所以還不能急。標準之所以重要，在于試點成功之后，將成為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。完善的標準可以作為學(xué)校的標準，也可以作為企業(yè)、行業(yè)、地方乃至全國的標準。當(dāng)然，從企業(yè)和學(xué)校到行業(yè)到國家，隨著層級的提高，各自標準的要求也應(yīng)該遞進提高。

 

第四，及時交流總結(jié)經(jīng)驗。全國性的現(xiàn)代學(xué)徒制交流活動今天是第二次。各地介紹的一些做法和經(jīng)驗，在彼此之間能夠起到啟迪釋惑的作用。希望這樣的交流活動能夠定期舉行，至少一年一次。同時希望各試點單位，及時梳理和總結(jié)經(jīng)驗，總能為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展貢獻新的智慧帶來新的驚喜，形成各自特色。

 

最后再強調(diào)兩點。一是嚴格對照任務(wù)書開展工作。163 家試點單位的任務(wù)書已審核備案。備案的任務(wù)書內(nèi)容是教育部和試點單位之間的約定，也是未來驗收工作的主要依據(jù)，希望各試點單位認真履行。二是要加強監(jiān)管動態(tài)管理。我們要在監(jiān)管的基礎(chǔ)上，對試點工作實行動態(tài)調(diào)整。我們發(fā)現(xiàn)，一年來，還有少數(shù)單位尚未開展工作，其中有的主動提出放棄。作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的主管部門，我們希望各試點單位能夠?qū)崒嵲谠谕七M試點工作，我們將堅持監(jiān)管，根據(jù)試點的實際進度和質(zhì)量進行動態(tài)調(diào)整，適時補充和啟動新的試點。