職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會緊密相連的教育，市場任何風吹草動都會對職業(yè)教育產(chǎn)生變化要求。教育部部長陳寶生提出要讓職業(yè)教育“忙”起來，正是基于職業(yè)教育這一特質。“忙起來”意味著學校辦學有生源、人人有事做、學生搶著要，富含活力，蘊藏生機，希冀發(fā)展。忙不忙，看市場，職業(yè)教育要勇敢地面對市場、走向市場。中等職業(yè)教育由于服務面向的區(qū)域性、崗位技能的多變性、學校招生的艱巨性、學生就業(yè)的復雜性，對市場的依賴性尤為明顯，“忙”也就成為中等職業(yè)教育的顯著特征。

 

立足職教：明確“忙”起來的工作前提

 

職業(yè)學校對自身與經(jīng)濟社會關系的知識存有一個從模糊到清楚、從現(xiàn)象到本質、從感性到理性的轉換過程，其中第一步就是職業(yè)意識的建構。職業(yè)學校與普通學校在表征上截然不同，優(yōu)質的普通學校往往是靜悄悄的，一切按慣性有序運轉。而職業(yè)學校則不同，優(yōu)質的職業(yè)學校往往門庭若市，家長念著你，企業(yè)盯著你，政府想著你，也就是說，優(yōu)質的職業(yè)學校都是比較“忙”的學校。學校忙于市場調研，校長忙于企業(yè)接待，教師忙于課堂教學，學生忙于社團活動。正是這些“忙”，為職業(yè)學校贏得了生存資格和發(fā)展機遇。

 

中等職業(yè)學校存有“忙”與“不忙”兩種截然不同的狀態(tài)，從目前學校的辦學行為來看，有沒有立足職教、按職教規(guī)律辦學是重要原因。

 

建構現(xiàn)代職教體系命題的提出，讓一些職業(yè)學校產(chǎn)生了誤解，將建構體系簡單理解為通過職業(yè)學校的跳板，將學生曲線送上本科大船。加之招生的巨大壓力，誘導職業(yè)學校心生異念。有的人在職教心在普，主次顛倒，將主要資源、主要精力放在單招單考上；有的以職業(yè)教育為幌子，將職業(yè)教育異化成升學教育；有的直接取消了專業(yè)教育，把學校辦成了第二高中。這樣做迎合了一些中考落榜生通過單招單考上本科的需求，也一時緩解了生源困難，但從長遠來看，卻不是明智之舉。職業(yè)學校的生命之根應該扎在職業(yè)土壤上，真正出路是在充分滿足市場需求過程中實現(xiàn)質量的提升。

 

中等職業(yè)學校想要可持續(xù)發(fā)展的未來，必須堅定不移地按職教規(guī)律辦教育，依據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標，依據(jù)工作實際設置課程結構、安排教學內(nèi)容。在做中教、在做中學，做到工學一體、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)腦體結合。中等職業(yè)學校的教育教學只有遵循職業(yè)教育規(guī)律，符合職業(yè)教育的特質，才能真正提高質量。

 

需求導向：夯實“忙”起來的工作基礎

 

需求導向是中等職業(yè)學校贏得市場、贏得發(fā)展的必由之路，其需求主要來自學生、學生家長、用人單位和政府四個方面。

 

對于學生的需求來說，一是優(yōu)雅的學習環(huán)境，二是舒適的學習條件，三是完備的實訓資源，四是可親的教師隊伍，五是生動的課堂教學，六是周到的學校服務，七是豐富的學校生活，八是多彩的校園文化。

 

對于學生家長來說，總的需求是好的教育，一是學生的健康成長；二是學生的平安幸福，學生能擁有強健的體魄；三是能讓學生樂觀積極，成為一個好人；四是能讓學生明辨是非、懂得美丑。

 

對于用人單位來說，需求則是能錄用到具有核心素養(yǎng)的技術技能型人才。

 

對于政府來說，其需求一是有助于實現(xiàn)政府的戰(zhàn)略規(guī)劃、成就宏偉藍圖，二是能為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供適宜的勞動力，三是學校管理科學到位、平穩(wěn)有序。

 

中等職業(yè)學校辦學只有滿足了上述四類主體的需求，其質量才能被認可，辦學才有意義，招生才有市場，就業(yè)才有門路。

 

需求是職業(yè)學校辦學的風向標，但需求的把握又是不易的。因為需求是動態(tài)的、變化的，感性的、非客觀的，且充滿個性。這就要求職業(yè)學校深入進行需求調研，不僅要調研需求現(xiàn)狀，還要調研影響需求相關因素的變化趨勢；不僅要調研影響需求的客觀因素，還要調研影響需求的主觀因素，如消費者偏好等；不僅要調研相關專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)，還要調研相關專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)鏈，盡可能掌握一手需求信息。對調研得到的需求信息進行科學分析，去粗取精、去偽存真，篩選出理性的需求信息。通過科學路徑，在深入分析個性需求的基礎上，提煉出基于個性又高于個性、綜合個性的需求信息，以此定位學校的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)設置。

 

超前謀劃：開創(chuàng)“忙”起來的未來空間

 

對于中等職業(yè)學校來說，“忙”意味著有市場，孕育著發(fā)展的希望。中等職業(yè)學校必須不停頓地圍繞市場轉，不斷地鞏固市場、發(fā)展市場、開辟市場，乃至于創(chuàng)造市場，為“忙”開創(chuàng)未來空間。

 

職業(yè)學校創(chuàng)造市場，存有兩層含義。一是現(xiàn)有市場的開拓。既包括行業(yè)、企業(yè)等外部市場的開辟，也包括內(nèi)部市場的開發(fā)，特別是目前存有許多空間的學生市場。如何讓學生喜歡學校、喜歡學習；如何讓學生感覺到職業(yè)教育有意思、有意義，讓學生在玩中學習、在玩中成長；如何讓教師在快樂中完成教育教學任務，實現(xiàn)快樂教學，這些都需要通過市場開發(fā)來實現(xiàn)。二是未來市場的創(chuàng)造?，F(xiàn)代科學技術一日千里、迅速發(fā)展，每天都有一些職業(yè)被淘汰、一些新職業(yè)在誕生，新職業(yè)的出現(xiàn)迫切需要相應的專業(yè)技術人員，而這一切都需要職業(yè)學校來完成。

 

創(chuàng)造市場需要職業(yè)學校做好兩方面工作。一方面要確立積極進取的意識。市場單純靠守是守不住的，只有不斷開拓才能真正擁有。另一方面在滿足今天市場的同時，積極研究明天的市場，提前謀劃，做好適應明天市場的準備。相對來講，職業(yè)學校滿足今天的市場比較容易，適應明天的市場卻比較難。人才培養(yǎng)相對于市場現(xiàn)實需求本身就具有滯后性，而且需求主體在人力資源市場上一直處于強勢地位，具有較大的話語權，是人力資源市場上的強者。職業(yè)學校要取得市場上的主動權，必須將需求主體，特別是行業(yè)企業(yè)引入學校人才培養(yǎng)過程。只有這樣，中等職業(yè)教育才能贏得市場、擁有市場，長久處于“忙”的狀態(tài)之中。

 

（作者周俊系江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校校長）

 

《中國教育報》2017年05月02日第9版