深化課程體系改革  打造人才培養(yǎng)高地

瀘縣建校課程體系改革提升的創(chuàng)新和跨越

    四川省瀘縣建筑職業(yè)中專學校是一所地處農村的國家級重點職業(yè)技術學校，第三批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”立項建設學校，辦學31年來，突破地處農村的發(fā)展瓶頸，內修外塑，多元辦學，以建筑工程施工專業(yè)為龍頭，以四川省重點職業(yè)群為支撐，帶動其它專業(yè)協調發(fā)展，變一支獨秀為滿園春色，辦學實現了華麗升級，一所辦學特色鮮明、專業(yè)設置科學、區(qū)域輻射明顯的現代職業(yè)學校初具規(guī)模。

課程改革  技能培養(yǎng)為主線

    多種考核形式并存，多元主體參與評價。瀘縣建校教學評價改革亮點頻現。

    教學內容與職業(yè)崗的零距離對接，瀘縣建校堅持“長技能、寬基礎、高素質”育人理念，推行“雙證制”教學，構建現代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)了立交橋。

    “以國示建設為契機，以課程體系改革為重點，改革教學方法，優(yōu)化教學內容，變革評價模式，全面推進教學改革，已初步形成項目教學、任務驅動、理實一體、產教融合的教學改革模式。”瀘縣建校校長張永鴻如是說。

    在課程體系改革中，瀘縣建校四大板塊協同推進：一是改革課程體系，使之與職業(yè)標準對接，滿足企業(yè)對技能人才的高標準需求。二是改革教學模式。瀘縣建校創(chuàng)新教學模式，采取案例教學法、項目教學法、場景教學法、崗位教學法等教學模式，培養(yǎng)和強化學生的專業(yè)技能和綜合素質。三是改革教學內容。近年來，瀘縣建校教師根據項目教學模式的需要，學校教師主編和參編出版的專業(yè)教材15本，職業(yè)素質課程4本。四是改革評價模式，推行德育學分，突出技能考核，實行“雙證制”，促進課程學習與職業(yè)資格鑒定的有效銜接。

    瀘縣建校施行“過程+綜合”、“理論+技能”、“理論+技能+社會實踐”等多種考核辦法，逐步實行由學校、行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與的多元評價模式。

課程模塊  提升學生綜合實力

    瀘縣建校堅持改革創(chuàng)新，全力推行“政、校、企全域聯動，產、學、研立體推進”的辦學模式，通過依托政府，緊靠行業(yè)，筑巢引鳳，校友牽線架橋等多種途徑，各專業(yè)建立專業(yè)建設指導委員會，形成企業(yè)、行業(yè)共同參與學校專業(yè)建設的機制，形成校企合作的長效機制。

    以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質和綜合職業(yè)能力為主線進行改革，各專業(yè)課程體系由六大模塊組成——文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)素質課程模塊、實踐教學課程模塊（工學結合）、職業(yè)資格課程模塊。瀘縣建校組織專業(yè)骨干教師深入企業(yè)、人才市場、高校進行專業(yè)調研和論證，對專業(yè)教學標準進行修訂，逐步調整理論課教學標準，強化專業(yè)技能和職業(yè)技能訓練。為提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，適應企業(yè)崗位能力的需要，學校將普通話口語交際、專業(yè)應用文寫作、禮儀規(guī)范、硬筆書法課等課程列入職業(yè)素質選修課程模塊，在各專業(yè)教學中全面推行。

    經過一系列改革，瀘縣建校重點專業(yè)教學改革取得豐碩成果。建筑工程施工專業(yè)“5+2+1”、計算機應用專業(yè)“三主”和機械加工技術“理實交替、課證融合”的課程體系初具規(guī)模。建筑工程施工專業(yè)“六結合一訂單”模式、計算機應用專業(yè)實行“六合一 ”模式、機械加工技術專業(yè)“三融合”人才培養(yǎng)模式在學校全面鋪開。加強課程配套的共享型資源庫建設。學校數字化校園全面建成，課程資源實現共建共享。

職業(yè)規(guī)劃   促進青年教師發(fā)展

    瀘縣建校辦學規(guī)模不斷擴大，學校品牌迅速提升，引進不少招考、外校調入、外聘的新教師。學校采取了多種方式，促進新進教師教學水平和師資整體質量提升。

    教師制定《教師專業(yè)成長記錄手冊》，內容包括學歷提升、資格證取得，教學水平提升的階段性目標等，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵青年教師努力實現自我的不斷發(fā)展。

    瀘縣建校對教師常規(guī)教學、教研科研能力的培養(yǎng)，融入在各種學習、培訓活動中。據教科室負責人介紹，學校設置了一系列的校內培訓。新教師入職培訓涉及師德師風、教學常規(guī)、教學設計、課堂教學、課件制作等。教師常規(guī)培訓則在教學常規(guī)、新老教師幫扶結對、課題申報申獎、研究課、競賽課等方面廣泛開展活動，此外還有班主任培訓、現代教育技術培訓等。

    青年教師提升須完成一系列規(guī)定動作。第一學期熟悉學校管理和環(huán)境、掌握教師職業(yè)能力，接受學校入門課、匯報課檢測。第二學期則獨立進行課堂教學設計、積累過硬的專業(yè)知識和技能。兩年內拿到中等職業(yè)學校教師資格證，三年內具備教研教改、專業(yè)拓展能力，基本達到骨干教師標準，懂得職業(yè)教育的基本規(guī)律。專業(yè)教師每年到企業(yè)實踐鍛煉，掌握新技術，參加行業(yè)培訓考證，成長為“雙師型”教師。

推行學分　拓展教師專業(yè)領域

    瀘縣建校在建筑專業(yè)中試行學分制教學管理，作為一項課題研究并獲得了瀘州市教學科研成果一等獎。

    學分制以分為單位，以選課程為前提。課程設置分為必修課、限選課和選修課，學校對各類課的比例以及準予畢業(yè)的最低總學分有規(guī)定，學生只要達到規(guī)定學分就算合格。學分制，讓同學們根據興趣愛好選課，有利于學生多元化發(fā)展。

   劃大分為小分，提供多種獲分途徑。學分制后，學校給學生提供了多種選課機會，學生除了參加學校考試獲得學分外，還可以通過各種技能競賽、征文比賽、企業(yè)考核、企業(yè)培訓考證等形式獲得學分。

   學分制的實行推動了學校的課程體系改革，學校通過多方考察調研，編制了適應學分制的課程體系。這一改革，讓學生個性得到張揚，學習形式多樣化，特別是給彈性學制學生提供了便利，學校退伍軍人和社會就業(yè)人士不需要在校學習也能拿到畢業(yè)證。也推動了教師專業(yè)素質的提升，拓展了教師的專業(yè)領域，原來學校專業(yè)課教師比較緊缺的現象得到了緩解。