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（討論稿)

復(fù)核工作是職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的重要組成部分，是教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履行管理職責的重要形式，對于診改工作的實際開展和質(zhì)量成效將起到重要保證作用。為準確把握復(fù)核工作方向、規(guī)范復(fù)核工作的基本內(nèi)容和程序，制定本指引。

  一、復(fù)核目的

督促學(xué)校有效落實教學(xué)工作診斷與改進制度建設(shè)與運行實施方案（簡稱學(xué)校實施方案），把握診改制度建設(shè)方向，引導(dǎo)中職學(xué)校切實發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保證主體作用，以信息平臺建設(shè)為支撐，以診改為手段，加快教學(xué)工作診斷與改進制度建設(shè)，建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制，營造現(xiàn)代質(zhì)量文化，不斷提升師生員工的滿意度和獲得感，進一步提高中職學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基本原則

復(fù)核工作以教育部“關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知”為指導(dǎo)，以學(xué)校診改方案為依據(jù)，堅持以下基本工作原則。

（一）聚焦教學(xué)工作。以保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范為主要目標，聚焦學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面（簡稱五個層面）教學(xué)工作的目標與標準、診斷與改進、平臺建設(shè)與應(yīng)用的制度、診改機制建設(shè)與運行情況。

    （二）重在診改軌跡。以學(xué)校診改實施方案為依據(jù)，以已經(jīng)開展的自我診改工作為基礎(chǔ)，堅持發(fā)展實際與發(fā)展未來的結(jié)合，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，基于數(shù)據(jù)分析，把脈過程軌跡，引導(dǎo)學(xué)校進一步厘清思路、突破瓶頸、完善制度，扎實推進診改。

    （三）尊重辦學(xué)主體。尊重學(xué)校文化稟賦和辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵學(xué)校從本校教學(xué)實際出發(fā)，建立目標鏈、標準鏈，更好地服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)，不斷提升社會各方和師生滿意度。

    三、復(fù)核內(nèi)容

（一）診改制度建設(shè)與實施運行

復(fù)核學(xué)校診改制度建設(shè)與運行情況；復(fù)核目標鏈與標準鏈建構(gòu)與應(yīng)用情況；復(fù)核質(zhì)量改進螺旋建立與運行情況。

1.診改運行實施方案中學(xué)校層面的制度建設(shè)任務(wù)是否如期完成、有序運行。

2.目標鏈和標準鏈建構(gòu)

（1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是否形成體系；學(xué)校發(fā)展目標、標準是否科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、可行；落實在教學(xué)過程中是否有相應(yīng)制度保證，能否檢測。

（2）學(xué)校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)目標、教師課堂教學(xué)目標是否銜接。

（3）學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標準、課程教學(xué)標準、課堂教學(xué)標準是否符合教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)標準的基本要求，相互之間是否銜接。

（4）學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準與單個專業(yè)人才培養(yǎng)方案、單門課程教學(xué)標準、單個教師課堂教學(xué)標準是否相互銜接。

（5）教師有無個人發(fā)展規(guī)劃，目標是否明確，依據(jù)是否科學(xué)，與學(xué)校發(fā)展要求是否對應(yīng)，能否檢測。學(xué)校是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生建構(gòu)個人發(fā)展（或?qū)W習(xí)）計劃。

3.“8字形質(zhì)量改進螺旋”（簡稱螺旋）的建立與運行。

（1）學(xué)校各組織機構(gòu)履行職責的診改制度是否正常、有效運行，方法和手段是否便捷可操作。學(xué)校規(guī)劃、年度工作計劃是否妥善分解到年度、月度和相應(yīng)部門。

（2）專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面是否按照8字形質(zhì)量改進螺旋建立了教學(xué)工作診改制度，診改周期是否合理，手段與方法是否便捷可操作。

（3）是否引導(dǎo)教師進行自我診改，是否建有促進教師自我診改、自我發(fā)展的激勵和服務(wù)機制。

（4）是否建有促進學(xué)生自我成長的激勵和服務(wù)機制，是否引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生圍繞“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約”及相關(guān)要求進行自我診改。

（二）師生員工參與情況

1.校長質(zhì)量意識是否確立，診改思路是否清晰，診改宣傳是否重視，診改行動是否積極。

2.中層管理干部診改意識是否確立，學(xué)校診改方案是否熟悉，本部門落實學(xué)校診改任務(wù)的思路是否明確，參與和推進診改情況如何。

3.師生員工對診改是否認知，對學(xué)校診改方案是否知曉，實際參與診改情況如何。

4.學(xué)校有無激勵全員參與診改的工作措施，有無促進教師、學(xué)生個人問題改進的服務(wù)措施。

5.師生員工對診改的真實感受。

（三）數(shù)據(jù)平臺建設(shè)和運用

1.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，數(shù)據(jù)管理組織是否建立，是否進行頂層設(shè)計，數(shù)據(jù)平臺建設(shè)是否按計劃推進。

2.學(xué)校是否重視數(shù)據(jù)采集工作，數(shù)據(jù)采集工作有無規(guī)范，數(shù)據(jù)是否真實、可信。

3.數(shù)據(jù)平臺能否對五個層面的教學(xué)診改工作起到一定的支撐作用。

四、試點復(fù)核工作基本程序

（一）學(xué)校自我診斷

學(xué)校按照審核通過后公布的實施方案，建立了教學(xué)工作診改制度，并至少在兩個以上層面開展了診改工作的前提下，依據(jù)本指引明確的復(fù)核內(nèi)容，逐項診斷，撰寫學(xué)校教學(xué)工作自我診斷報告（見附件）。

（二）學(xué)校申請復(fù)核

全國診改試點中職學(xué)校在達成實施方案目標任務(wù)和教學(xué)工作自我診斷的基礎(chǔ)上，向全國診改專委會（省級試點學(xué)校向省級診改專委會）提出復(fù)核申請，并提供相關(guān)材料。

（三）專委會制定計劃

全國診改專委會根據(jù)全國試點學(xué)校申請，與省級教育行政部門協(xié)商（省級診改專委會根據(jù)省級試點院校申請，報省級教育行政部門批準），制定復(fù)核工作計劃,邀請和培訓(xùn)復(fù)核專家。

（四）專家組復(fù)核

1.復(fù)核預(yù)診

申請復(fù)核的學(xué)校按照工作計劃，必須提前兩周向全國診改專委會提交以下信息：學(xué)校診改實施方案；學(xué)校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；正在實施的專業(yè)教學(xué)標準及專業(yè)人才培養(yǎng)方案；正在實施的課程教學(xué)標準；平臺建設(shè)方案；最近兩年的人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告；最近兩年的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)；學(xué)校教學(xué)工作自我診斷報告；學(xué)校診改工作匯報ppt。

專家組成員自行安排時間瀏覽學(xué)校提供的上述信息，了解學(xué)校診改工作狀態(tài)，形成初步意見。

2.現(xiàn)場復(fù)核

專家組進校，通過數(shù)據(jù)分析、狀態(tài)考察、面上調(diào)查、深入研討、取樣分析、多維建構(gòu)等多種形式，圍繞復(fù)核內(nèi)容進行現(xiàn)場復(fù)核。專家組進校工作時間2-3天（專家工作手冊另行制定）。

現(xiàn)場復(fù)核后形成現(xiàn)場復(fù)核報告，以會議交流形式向?qū)W校反饋復(fù)核相關(guān)情況及建議。

（五）公布復(fù)核結(jié)論

專家組在現(xiàn)場復(fù)核報告基礎(chǔ)上形成復(fù)核結(jié)論，經(jīng)教育部審定后（省級試點學(xué)校復(fù)核結(jié)論由省級診改專委會報請省教育行政部門審定），獲得“有效”結(jié)論的學(xué)校通過職業(yè)教育診改網(wǎng)等媒體向社會公布。復(fù)核結(jié)論反映學(xué)校的教學(xué)工作診斷與改進制度建設(shè)與運行情況，為有利推進試點，方便現(xiàn)場操作，在試點中不斷完善提高，將結(jié)論分為2種。

有效——在制度、機制和平臺建設(shè)上同時達到以下要求：

1. 實施方案和教學(xué)工作診改制度基本建成，其中，至少包括專業(yè)和課程層面的“螺旋”已經(jīng)建立并有效運作。

2.平臺建設(shè)扎實推進，數(shù)據(jù)采集、管理正常有效。

待改進——尚未同時達到上述“有效”結(jié)論要求。

結(jié)論為待改進的學(xué)校，應(yīng)在完成改進任務(wù)后申請再復(fù)核。

專家組在現(xiàn)場復(fù)核報告基礎(chǔ)上形成復(fù)核結(jié)論，經(jīng)教育部審定后（省級試點院校復(fù)核結(jié)論由省級診改專委會報請省教育行政部門審定），通過職業(yè)教育診改網(wǎng)等媒體向社會公布。復(fù)核結(jié)論反映學(xué)校教學(xué)工作診改制度、機制、數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與運行情況。

（六）監(jiān)管指導(dǎo)

復(fù)核結(jié)論為“待改進”學(xué)校，建議由省級教育行政部門設(shè)定期限，采取切實措施，督促其改進。

五、工作要求

（一）試點學(xué)校復(fù)核工作以兩級診改專委會為主組織實施。全國診改試點學(xué)校的復(fù)核工作由全國診改專委會直接組織并納入各地復(fù)核工作計劃。省級診改專委會結(jié)合各地試點工作進展情況，因地制宜、實事求是地組織診改復(fù)核工作。復(fù)核工作經(jīng)費由省級診改專委會報請省級教育行政部門統(tǒng)籌安排。

（二）試點學(xué)校的復(fù)核工作原則上按試點文件要求執(zhí)行，全國診改試點學(xué)校的試點周期原定三年，試點學(xué)校根據(jù)實際情況可向全國診改專委會申請延期1年復(fù)核，報教育部備案。逾期未開展復(fù)核的學(xué)校，全國診改專委會會同省級教育行政部門審定后，不再列為試點學(xué)校，報教育部備案。省級診改專委會可根據(jù)需要，報請省級教育行政部門調(diào)整遞補省級試點學(xué)校。

（三）復(fù)核工作必須堅持以促進學(xué)校診改制度建設(shè)與運行為重心，不得干預(yù)學(xué)校內(nèi)部常規(guī)管理和日常教育教學(xué)工作，更不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。

（四）復(fù)核工作必須認真貫徹落實中央八項規(guī)定精神。復(fù)核專家必須廉潔自律、謙虛謹慎、光明磊落，被確定為復(fù)核專家組成員后，不得接受邀請參加被復(fù)核學(xué)校的診改輔導(dǎo)、講座等活動。

（五）診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組名單、接受復(fù)核學(xué)校應(yīng)公示的材料，以及復(fù)核結(jié)論等，須在相關(guān)網(wǎng)站集中公布，接受社會監(jiān)督。

附件

XX學(xué)校教學(xué)自我診斷報告

（參考格式）

學(xué)校名稱：

一、學(xué)校診改工作概述

對照指引中的復(fù)核內(nèi)容，概述學(xué)校在診改制度建設(shè)、診改實施運行、師生員工參與、數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與運用等方面的總體情況，以及學(xué)校診改工作所取得的成效（成效主要聚焦目標達成情況）與推進的瓶頸或短板。建議在2000字左右。

二、學(xué)校自我診斷參考表

校長（簽字）：                             年    月    日

注：

1．報告內(nèi)容必須真實、準確，務(wù)必寫實，盡量不使用形容詞和副詞。

2．每一項的“診斷結(jié)論”需闡明目標達成情況，尚存在的問題及原因分析，建議在500字左右。

3．每一項的“擬改進措施”需突出針對性、注重可行性，建議在200字左右。