教育部陳寶生部長在規(guī)劃職業(yè)教育發(fā)展藍圖時，提出要讓職業(yè)教育“亮”起來。“亮起來”就是眾人矚目、交口稱贊，有廣泛的社會影響力，這是陳部長對職業(yè)教育工作績效的期望。沒有職業(yè)教育的“亮”，就沒有經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，就沒有職業(yè)教育作用的社會認同。職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育如何“亮”？亮不亮，看質(zhì)量！質(zhì)量是“亮”的命門，學校是“亮”的主體。沒有質(zhì)量的提高，也就沒有中等職業(yè)教育“亮”的未來；中等職業(yè)學校是點“亮”中等職業(yè)教育明燈的主體，從提高質(zhì)量入手，圍繞質(zhì)量做好文章，是中等職業(yè)學校的時代使命。

 

強化質(zhì)量意識，成為“亮”起來的時代主題

牢固樹立質(zhì)量意識，是中等職業(yè)學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎和前提。確立質(zhì)量意識必須明確三個問題。

 

一是質(zhì)量的內(nèi)涵是什么。在賣方市場下，質(zhì)量被定位于符合生產(chǎn)者標準的程度，體現(xiàn)的是以生產(chǎn)者為中心的理念。而在買方市場條件下，質(zhì)量是產(chǎn)品滿足用戶需求的程度，體現(xiàn)的是以顧客為中心的理念。我們目前對職業(yè)學校辦學水平和教育教學質(zhì)量的認識基本上還是基于前一種質(zhì)量認知，對學校質(zhì)量的評價，總是先確定一個質(zhì)量標準，再細化為若干指標體系，然后做出評價，引導學校逐步向標準靠攏。中等職業(yè)學校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應積極實現(xiàn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，以顧客（學生、學生家長、用人單位、行業(yè)、政府）為關(guān)注焦點，分析顧客的需求，開發(fā)完善專業(yè)、課程和其他各項教育服務，努力提高學生、家長、用人單位和各級政府的滿意程度。

 

二是中等職業(yè)教育的主導發(fā)展模式是什么。在教育供給側(cè)改革大背景下，中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展只能是內(nèi)涵發(fā)展，注重結(jié)構(gòu)、效率、效益、成長性、滿意度、教學水平、社會評價。職業(yè)學校應從提升辦學質(zhì)量出發(fā)，著重于內(nèi)涵建設，致力于學校、教師和學生的內(nèi)在發(fā)展，致力于校企的深度融合。要花大氣力建設好師資隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設；要關(guān)注學生的成長過程，注重學生綜合素養(yǎng)的建構(gòu)和學習能力的培養(yǎng)；要進一步拓寬需求的關(guān)注度，在關(guān)注行業(yè)、企業(yè)人才需求的同時，密切關(guān)注學生、學生家長和地方政府的需求，特別是學生的需求，認真履行好供給主體的責任。

 

三是將質(zhì)量意識貫穿于教學、管理和人才培養(yǎng)全過程。學校管理要從提高管理質(zhì)量出發(fā)，立足于學生普遍比較突出的行為模式，在科學化、精細化等方面做好文章。人才培養(yǎng)要從高質(zhì)量出發(fā)，一方面致力于所有學生的健康成長和技術(shù)技能水平的提高，另一方面要關(guān)注職教學生中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教師教學要把關(guān)注的焦點放在提高課堂教學質(zhì)量上，從職業(yè)學校人才培養(yǎng)的特殊要求出發(fā)，強化校企合作，創(chuàng)新課堂教學模式，將理實一體、行動導向等與職業(yè)教育特質(zhì)要求相吻合的課堂教學模式作為重點。

 

培養(yǎng)品牌學生，樹立“亮”起來的時代標桿

學生是職業(yè)學校的培養(yǎng)對象，也是學校形象和質(zhì)量的外在顯示。全面提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，其核心是畢業(yè)生質(zhì)量，最有影響力的是品牌學生的涌現(xiàn)。

 

學校教育面對所有學生，但并不排除品牌學生的培養(yǎng)和打造。中等職業(yè)學校的學生在實踐創(chuàng)新、專業(yè)技能、崗位操作、創(chuàng)業(yè)實踐、服務社會等方面具有獨特優(yōu)勢，每一所職業(yè)學校、每一個專業(yè)都有許多特別優(yōu)秀、特別突出的杰出人物。對于這些高質(zhì)量的品牌學生，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，使之成為學生學習的榜樣，成為教育教學高質(zhì)量的代言人。一所學校畢業(yè)生質(zhì)量高，品牌學生優(yōu)秀，職業(yè)學校就有光彩，中等職業(yè)教育也就有了“亮”的基礎。

 

品牌學生的出現(xiàn)，離不開學校學生整體質(zhì)量的提高。培養(yǎng)品牌學生在思維方式上要致力于“堆山”，而不是“挖井”，要在全面建設上下功夫，面向所有學生，著力提高所有學生的核心素養(yǎng)和技術(shù)技能水平。沒有學生整體質(zhì)量的提高，也就難有品牌學生的出現(xiàn)。

 

品牌學生不能簡單等同于某項專業(yè)技能的尖子學生，他們是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能都很優(yōu)秀的杰出人物。職業(yè)學校要注重學生品德、人格、素養(yǎng)、知識、能力、體質(zhì)等方面的全面培養(yǎng)，把立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，加強社會主義核心價值觀教育，建構(gòu)學生的核心素養(yǎng)；要創(chuàng)新育人重點，將學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展作為育人工作重點。

 

立足整體發(fā)展，優(yōu)化 “亮”起來的工作全程

中等職業(yè)學校的質(zhì)量建設是一個系統(tǒng)工程。提高質(zhì)量，必須建構(gòu)“立體建設、二線著力”的思路。

 

“立體建設”就是要將質(zhì)量提升置于影響職業(yè)教育質(zhì)量的所有因素上。既要關(guān)注教育內(nèi)部因素的優(yōu)化，也要關(guān)注教育外部因素的強化；既要從宏觀、中觀和微觀層面謀劃質(zhì)量的提高，又要著眼于工作流程的建構(gòu)；既要關(guān)注人才質(zhì)量、教學質(zhì)量，也要關(guān)注成果質(zhì)量、管理質(zhì)量。

 

“二線著力”就是從教育內(nèi)部、教育外部兩個層面著力，在做好教育內(nèi)部資源優(yōu)化組合、強化內(nèi)在因素的同時，主動出擊，多條路徑、多種方式積極營造有利于質(zhì)量提升的社會環(huán)境，多方爭取優(yōu)質(zhì)教育資源，改善辦學條件。就教育內(nèi)部來講，不僅要關(guān)注專業(yè)建設和課堂教學，更要關(guān)注質(zhì)量意識、質(zhì)量地位的確立，提高學校主要領(lǐng)導對質(zhì)量的重視程度，將質(zhì)量建設置于學校工作的首要位置。就教育外部來講，要在力所能及的范圍內(nèi)積極爭取，通過多種渠道爭取地方政府對職業(yè)學校的經(jīng)費投入、對教師待遇提高的重視、對職業(yè)學校人才聘用方面的支持、對校企融合的政策鼓勵。

 

建構(gòu)質(zhì)保體系，筑牢“亮”起來的工作基礎

人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高，關(guān)鍵在于通過對教學工作的“診斷與改進”，建構(gòu)較為完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，從制度、機構(gòu)、工作流程等層面將質(zhì)量工作落到實處。

 

職業(yè)學校要依據(jù)“系統(tǒng)思考、整體設計、學校現(xiàn)狀、企業(yè)參與、縱橫一體”的原則，建構(gòu)學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，力圖達到八個方面的要求。一是真正以教學為中心，用于教學方面的支出在學?？傤A算支出中必須達到一定比例，且能基本穩(wěn)定或逐漸上升，教學資源的配置基本能滿足教學的要求；二是學生的核心素養(yǎng)建構(gòu)和全面發(fā)展得到切實關(guān)注，且在人才培養(yǎng)方案中得到落實；三是建構(gòu)校企合作育人機制，產(chǎn)教融合、校企合作得到重視；四是真正以學生、家長、用人單位和政府的需求為關(guān)注焦點，周期性進行社會調(diào)研，調(diào)研成果體現(xiàn)在年度專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中；五是教師的專業(yè)化發(fā)展得到重視，專任專業(yè)教師的“雙師型”達到一定比例，且注重兼職教師隊伍建設；六是高度重視專業(yè)建設，建構(gòu)專業(yè)建設工作機制，注意專業(yè)群的建設；七是高度重視課程建設，課程開發(fā)、課程實施、課程評價得到落實，教學模式改革得到保障；八是學校教育教學過程得到系統(tǒng)管理和有效控制，質(zhì)量監(jiān)控得到關(guān)注和加強。

 

（作者周俊，系江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校校長）