教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動的技術(shù)支撐，是人才培養(yǎng)的制度基石，高職院校應(yīng)以國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)布為契機，健全標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)實施，以標(biāo)準(zhǔn)提升質(zhì)量，以標(biāo)準(zhǔn)推動發(fā)展，以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是指導(dǎo)發(fā)展的基本遵循

標(biāo)準(zhǔn)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、引領(lǐng)性，教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系對引導(dǎo)高職教育教學(xué)理論與實踐發(fā)展，并引領(lǐng)帶動高職院校整體發(fā)展具有重要意義。

是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本依據(jù)。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段。內(nèi)涵發(fā)展從關(guān)注硬指標(biāo)的顯性增長轉(zhuǎn)向致力于軟實力的內(nèi)在提升，更為強調(diào)內(nèi)在動力、內(nèi)生需求、內(nèi)外協(xié)調(diào)，更為關(guān)注結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為高職院校內(nèi)涵發(fā)展劃出了底線，指出了方向，設(shè)計了路徑，使學(xué)校在消解規(guī)模擴張的沖動、淡化顯性指標(biāo)追求的同時，能夠不盲目、不懈怠，以教學(xué)為中心，綜合施策，持續(xù)發(fā)力，追求更高質(zhì)量、更可持續(xù)的發(fā)展。

是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的根本保障。提高質(zhì)量，是“十三五”時期我國各級各類教育發(fā)展的時代主題。對于高職教育，社會需求已從“有學(xué)上”變?yōu)?ldquo;上好學(xué)”，提供高質(zhì)量的教育供給是高職院校的現(xiàn)實使命。標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的準(zhǔn)繩，沒有標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量就無從談起，對質(zhì)量進(jìn)行評判就缺乏基本的遵循。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系既是評價技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是集聚質(zhì)量要素的磁石，能夠把辦學(xué)主體和辦學(xué)要素、辦學(xué)理念和辦學(xué)行為集聚到質(zhì)量提升上，匯聚推動優(yōu)質(zhì)發(fā)展的強大動力。

是學(xué)校特色發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)。我國高職院校大多具有鮮明的區(qū)域?qū)傩曰蛐袠I(yè)屬性，這從本質(zhì)上決定了高職院校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展策略、結(jié)構(gòu)布局應(yīng)該各有不同、各具特色。特色就是優(yōu)勢，就是核心競爭力，就是不可代替的價值。特色不是憑空而立，特色發(fā)展不能任意所為。特色是在質(zhì)量基礎(chǔ)上的特色，脫離質(zhì)量，特色無從談起；特色發(fā)展是基于內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境和發(fā)展優(yōu)勢科學(xué)比較后確定的錯位發(fā)展路徑，是普適性與個性化的有機結(jié)合。職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是基本標(biāo)準(zhǔn)，在國家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，高職院校應(yīng)按照“不低于國家標(biāo)準(zhǔn)”的原則，制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)特色發(fā)展，強化辦學(xué)特色。

是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”；教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，規(guī)劃設(shè)計了一系列高職教育創(chuàng)新發(fā)展的任務(wù)和項目。高職院校在創(chuàng)新發(fā)展、開拓新路的進(jìn)程中，面臨著理論與實踐的雙重探索。隨著辦學(xué)自主權(quán)的擴大，高職院校必須建立更加完善的自我約束、自我規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)體系，形成內(nèi)部質(zhì)量保證機制。標(biāo)準(zhǔn)指出了目標(biāo)方向，使創(chuàng)新保證正確價值取向；標(biāo)準(zhǔn)明確了底線要求，使試錯成本降到最低；標(biāo)準(zhǔn)賦予了創(chuàng)新空間，使職業(yè)院?？梢造`活適應(yīng)市場變化；標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新相結(jié)合，所產(chǎn)生的“乘數(shù)效應(yīng)”能促進(jìn)高職院校快速發(fā)展，形成強有力的增長動力。

以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)提升辦學(xué)質(zhì)量和水平

高職院校應(yīng)以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與實施為契機，充分發(fā)揮“標(biāo)準(zhǔn)化+”效應(yīng)，補齊短板，拉長長板，突出重點，帶動整體，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。

要更新辦學(xué)理念。服務(wù)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定工作的出發(fā)點和落腳點，國家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系適應(yīng)了四方面需求，即：國家戰(zhàn)略的需求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)院校特色發(fā)展的需要、技術(shù)技能人才成長需要。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是職業(yè)教育發(fā)展新思想、新理念、新要求的系統(tǒng)體現(xiàn)和具體載體。標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校的落地實施，離不開標(biāo)準(zhǔn)本身文本意義的有效傳遞，更依賴標(biāo)準(zhǔn)背后蘊含的思想理念的價值認(rèn)同。思想是行動的先導(dǎo)，只有認(rèn)識到位，才會行為到位。高職院校應(yīng)以這次標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布為契機，系統(tǒng)開展標(biāo)準(zhǔn)解讀培訓(xùn)工作，使相關(guān)部門和廣大教師明晰標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的理念、知曉標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓適應(yīng)四個需求的辦學(xué)理念成為共識，使標(biāo)準(zhǔn)成為公認(rèn)的尺度和規(guī)范，增強貫徹標(biāo)準(zhǔn)的行動自覺。

要強化標(biāo)準(zhǔn)意識。學(xué)校上下要認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)、尊重標(biāo)準(zhǔn)、敬畏標(biāo)準(zhǔn)，人人都是貫徹標(biāo)準(zhǔn)的主體。第一，強化質(zhì)量意識。質(zhì)量是教育的生命，提升質(zhì)量是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。學(xué)校應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量的“硬約束”，強化質(zhì)量第一的價值導(dǎo)向，開展質(zhì)量提升行動，提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強全面質(zhì)量管理。第二，強化主體意識。學(xué)校是質(zhì)量生成和保障的主體，每一個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立都要依據(jù)并符合自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升質(zhì)量為根本，強化主體意識。標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)與實施沒有旁觀者、局外人，每位老師都要積極參與進(jìn)來，成為質(zhì)量提升的實踐者。第三，強化開放意識。職業(yè)教育是跨界教育，質(zhì)量高低不能自說自話，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不能閉門造車，要讓企業(yè)這一重要辦學(xué)主體參與到標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)這一重要辦學(xué)行為中，把職業(yè)教育“五個對接”的要求內(nèi)化在標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)之中。

要完善標(biāo)準(zhǔn)體系。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特色發(fā)展需要，構(gòu)建起適應(yīng)自身發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)體系。一是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、學(xué)生成長環(huán)境及教育教學(xué)管理等關(guān)鍵因素，從計劃制定、資源保障、執(zhí)行落實和質(zhì)量結(jié)果四個方面入手，明確人才培養(yǎng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是對接國際標(biāo)準(zhǔn)。積極參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則的研究制定，開發(fā)與之對應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，推動職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，擴大國際話語權(quán)、增強國家軟實力。三是健全工作標(biāo)準(zhǔn)。以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為核心，逐步完善各項工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，形成與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接配套的校本標(biāo)準(zhǔn)體系。

要加強實施監(jiān)督。標(biāo)準(zhǔn)的生命力在于實施。一是與教學(xué)整改相結(jié)合。把標(biāo)準(zhǔn)的實施與教學(xué)診斷與改進(jìn)工作結(jié)合起來，依托校本標(biāo)準(zhǔn)體系，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)激勵和預(yù)警作用，構(gòu)建起常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證運行機制。二是健全標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制。職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都要隨著產(chǎn)業(yè)變化而變化。要在標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和學(xué)校實際情況及時調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)尺度，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)的有效性、適用性，使質(zhì)量提高成為一個動態(tài)的、持續(xù)的循環(huán)改進(jìn)過程。三是健全外部評價機制。內(nèi)部質(zhì)量保證是基礎(chǔ)，外部質(zhì)量評價是動力。要健全外部評價機制，定期發(fā)布質(zhì)量報告，主動接受外界監(jiān)督，依托行業(yè)協(xié)會、第三方機構(gòu)開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，通過企業(yè)、用人單位等開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評價，以此來檢驗標(biāo)準(zhǔn)、更新標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)。

作者：馮新廣 日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長