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中等職業(yè)教育如何才能“忙”起來(lái)

文章來(lái)源:  作者:  發(fā)布時(shí)間:2017年05月03日  點(diǎn)擊數(shù):

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的教育,市場(chǎng)任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生變化要求。教育部部長(zhǎng)陳寶生提出要讓職業(yè)教育“忙”起來(lái),正是基于職業(yè)教育這一特質(zhì)。“忙起來(lái)”意味著學(xué)校辦學(xué)有生源、人人有事做、學(xué)生搶著要,富含活力,蘊(yùn)藏生機(jī),希冀發(fā)展。忙不忙,看市場(chǎng),職業(yè)教育要勇敢地面對(duì)市場(chǎng)、走向市場(chǎng)。中等職業(yè)教育由于服務(wù)面向的區(qū)域性、崗位技能的多變性、學(xué)校招生的艱巨性、學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜性,對(duì)市場(chǎng)的依賴性尤為明顯,“忙”也就成為中等職業(yè)教育的顯著特征。

 

立足職教:明確“忙”起來(lái)的工作前提

 

職業(yè)學(xué)校對(duì)自身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的知識(shí)存有一個(gè)從模糊到清楚、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性的轉(zhuǎn)換過(guò)程,其中第一步就是職業(yè)意識(shí)的建構(gòu)。職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校在表征上截然不同,優(yōu)質(zhì)的普通學(xué)校往往是靜悄悄的,一切按慣性有序運(yùn)轉(zhuǎn)。而職業(yè)學(xué)校則不同,優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校往往門庭若市,家長(zhǎng)念著你,企業(yè)盯著你,政府想著你,也就是說(shuō),優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)校都是比較“忙”的學(xué)校。學(xué)校忙于市場(chǎng)調(diào)研,校長(zhǎng)忙于企業(yè)接待,教師忙于課堂教學(xué),學(xué)生忙于社團(tuán)活動(dòng)。正是這些“忙”,為職業(yè)學(xué)校贏得了生存資格和發(fā)展機(jī)遇。

 

中等職業(yè)學(xué)校存有“忙”與“不忙”兩種截然不同的狀態(tài),從目前學(xué)校的辦學(xué)行為來(lái)看,有沒有立足職教、按職教規(guī)律辦學(xué)是重要原因。

 

建構(gòu)現(xiàn)代職教體系命題的提出,讓一些職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生了誤解,將建構(gòu)體系簡(jiǎn)單理解為通過(guò)職業(yè)學(xué)校的跳板,將學(xué)生曲線送上本科大船。加之招生的巨大壓力,誘導(dǎo)職業(yè)學(xué)校心生異念。有的人在職教心在普,主次顛倒,將主要資源、主要精力放在單招單考上;有的以職業(yè)教育為幌子,將職業(yè)教育異化成升學(xué)教育;有的直接取消了專業(yè)教育,把學(xué)校辦成了第二高中。這樣做迎合了一些中考落榜生通過(guò)單招單考上本科的需求,也一時(shí)緩解了生源困難,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,卻不是明智之舉。職業(yè)學(xué)校的生命之根應(yīng)該扎在職業(yè)土壤上,真正出路是在充分滿足市場(chǎng)需求過(guò)程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。

 

中等職業(yè)學(xué)校想要可持續(xù)發(fā)展的未來(lái),必須堅(jiān)定不移地按職教規(guī)律辦教育,依據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)工作實(shí)際設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、安排教學(xué)內(nèi)容。在做中教、在做中學(xué),做到工學(xué)一體、產(chǎn)教融合,實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)只有遵循職業(yè)教育規(guī)律,符合職業(yè)教育的特質(zhì),才能真正提高質(zhì)量。

 

需求導(dǎo)向:夯實(shí)“忙”起來(lái)的工作基礎(chǔ)

 

需求導(dǎo)向是中等職業(yè)學(xué)校贏得市場(chǎng)、贏得發(fā)展的必由之路,其需求主要來(lái)自學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位和政府四個(gè)方面。

 

對(duì)于學(xué)生的需求來(lái)說(shuō),一是優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,二是舒適的學(xué)習(xí)條件,三是完備的實(shí)訓(xùn)資源,四是可親的教師隊(duì)伍,五是生動(dòng)的課堂教學(xué),六是周到的學(xué)校服務(wù),七是豐富的學(xué)校生活,八是多彩的校園文化。

 

對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),總的需求是好的教育,一是學(xué)生的健康成長(zhǎng);二是學(xué)生的平安幸福,學(xué)生能擁有強(qiáng)健的體魄;三是能讓學(xué)生樂(lè)觀積極,成為一個(gè)好人;四是能讓學(xué)生明辨是非、懂得美丑。

 

對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō),需求則是能錄用到具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

 

對(duì)于政府來(lái)說(shuō),其需求一是有助于實(shí)現(xiàn)政府的戰(zhàn)略規(guī)劃、成就宏偉藍(lán)圖,二是能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供適宜的勞動(dòng)力,三是學(xué)校管理科學(xué)到位、平穩(wěn)有序。

 

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)只有滿足了上述四類主體的需求,其質(zhì)量才能被認(rèn)可,辦學(xué)才有意義,招生才有市場(chǎng),就業(yè)才有門路。

 

需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo),但需求的把握又是不易的。因?yàn)樾枨笫莿?dòng)態(tài)的、變化的,感性的、非客觀的,且充滿個(gè)性。這就要求職業(yè)學(xué)校深入進(jìn)行需求調(diào)研,不僅要調(diào)研需求現(xiàn)狀,還要調(diào)研影響需求相關(guān)因素的變化趨勢(shì);不僅要調(diào)研影響需求的客觀因素,還要調(diào)研影響需求的主觀因素,如消費(fèi)者偏好等;不僅要調(diào)研相關(guān)專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè),還要調(diào)研相關(guān)專業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)鏈,盡可能掌握一手需求信息。對(duì)調(diào)研得到的需求信息進(jìn)行科學(xué)分析,去粗取精、去偽存真,篩選出理性的需求信息。通過(guò)科學(xué)路徑,在深入分析個(gè)性需求的基礎(chǔ)上,提煉出基于個(gè)性又高于個(gè)性、綜合個(gè)性的需求信息,以此定位學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置。

 

超前謀劃:開創(chuàng)“忙”起來(lái)的未來(lái)空間

 

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),“忙”意味著有市場(chǎng),孕育著發(fā)展的希望。中等職業(yè)學(xué)校必須不停頓地圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn),不斷地鞏固市場(chǎng)、發(fā)展市場(chǎng)、開辟市場(chǎng),乃至于創(chuàng)造市場(chǎng),為“忙”開創(chuàng)未來(lái)空間。

 

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)造市場(chǎng),存有兩層含義。一是現(xiàn)有市場(chǎng)的開拓。既包括行業(yè)、企業(yè)等外部市場(chǎng)的開辟,也包括內(nèi)部市場(chǎng)的開發(fā),特別是目前存有許多空間的學(xué)生市場(chǎng)。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí);如何讓學(xué)生感覺到職業(yè)教育有意思、有意義,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在玩中成長(zhǎng);如何讓教師在快樂(lè)中完成教育教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué),這些都需要通過(guò)市場(chǎng)開發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是未來(lái)市場(chǎng)的創(chuàng)造?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一日千里、迅速發(fā)展,每天都有一些職業(yè)被淘汰、一些新職業(yè)在誕生,新職業(yè)的出現(xiàn)迫切需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員,而這一切都需要職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。

 

創(chuàng)造市場(chǎng)需要職業(yè)學(xué)校做好兩方面工作。一方面要確立積極進(jìn)取的意識(shí)。市場(chǎng)單純靠守是守不住的,只有不斷開拓才能真正擁有。另一方面在滿足今天市場(chǎng)的同時(shí),積極研究明天的市場(chǎng),提前謀劃,做好適應(yīng)明天市場(chǎng)的準(zhǔn)備。相對(duì)來(lái)講,職業(yè)學(xué)校滿足今天的市場(chǎng)比較容易,適應(yīng)明天的市場(chǎng)卻比較難。人才培養(yǎng)相對(duì)于市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求本身就具有滯后性,而且需求主體在人力資源市場(chǎng)上一直處于強(qiáng)勢(shì)地位,具有較大的話語(yǔ)權(quán),是人力資源市場(chǎng)上的強(qiáng)者。職業(yè)學(xué)校要取得市場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán),必須將需求主體,特別是行業(yè)企業(yè)引入學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程。只有這樣,中等職業(yè)教育才能贏得市場(chǎng)、擁有市場(chǎng),長(zhǎng)久處于“忙”的狀態(tài)之中。

 

(作者周俊系江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng))

 

《中國(guó)教育報(bào)》2017年05月02日第9版

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